“次過，再送幾幅字麼？”冰問。

“呃，最沒字，過點，？”向坤著，握方向盤，從套兜里掏張折成方塊張遞。

冰接過張，打后現張從b5記本撕頁，面用性滿各種乍起似乎很混圓圈弧線。

正向坤用余觀察著老，同也收集著其信息，包括速度、呼吸速度等等，從建老認模型，現認真觀察頁面圖案，非常專注。

按常理，到麼坨玩，般第反應，應該“個啥？”

老卻直接就認真觀察起，仿佛里面真什麼容？

果然愧老……

過向坤并認為能真什麼，從本質，種自己創造信息標記符，而種信息，其根本沒，更別懂符號義。

就好像個撿到張著程序代碼片，而個僅對計算概無所，至連字母數字都完全認得，自然能片什麼玩。

過幾分鐘，冰線終于從張收回，對向坤：“些線條，規律？”

到話，向坤確并，只問：“哦？什麼規律？”

所料，冰搖：“，只能肯定些線條。”

“些，太好用語言或正常圖案詮釋。”向坤依然“實話實”。

很顯然，冰并沒能懂話什麼，但也沒追問，只：“張能送麼？”

“以啊。”向坤其實本就把張“緒注入”“圈涂鴉”送冰，希望能放邊。本還些辭用引導，讓對張圖案產興趣，卻沒到老就主提。

把“圈涂鴉”留米喬邊，為單純就窺探。

而送冰，除種些特殊“緒注入”物品，否能比之幅字更反饋、引境。也，冰能否像蘋果樣，“研究”個“圈涂鴉”候，與其建某種聯系。

所以次把張冰候，特里加對冰“認”，個“授予”自暗示。

很肯定，之蘋果劉鈴能與“緒注入”物品、“超聯系”物品建某些特殊聯，通過些物品“調用”部分能力，本潛識對兩認，以及把些物品“送”們態度，也起很作用，否則們應該沒麼容易與些物品建起聯系。

只過向坤暫還很清楚，種“認”，究竟種潛移默化識，還以里個“儀式化”形式，暫也很清楚，只能嘗試性試試。

當然，認也，能能些物品建聯系，應該還持者本與物品之，沒個契認系。

像劉鈴，無比堅信向坤“幸運幣”、“魔法幣”之，成功建起“魔法系”。

而蘋果李俊，則向坤引導，將異于般認模式，通過所謂“寄物”方法，識層面，切入“緒注入”物品之勾連網絡，至成為向坤們紐帶。