點完名吠站講臺環顧所平：“遺跡里事必們已經們，件事們并沒求保密，就個考，必現已經考差吧。”

個：“們次其實個失誤，們也能諒解，但們希望能得到保證，們以后再讓孩子們以犯險！”

吠沉吟幾秒忽然：“位能沒，，擔自己孩子危險以退，們留，退功法將被封印，永得再啟。”

章節目錄 177、憑什麼（第更）

吠音擲，竟仿佛沒絲毫商量余般，與其商量，還如通。

此個洛國語都片寂，概所都面臨同樣景，同樣話語。

傳統現實維與代最終碰撞起，就像兩輛列同駛站臺，所都必須個代選擇，保持原軌跡，還踏旅途。

原本軌跡代表著平凡活，著選擇后，們孩子將繼續、作、朝。

而旅途，則能著樣，樣世界，至無限能途。

樣選擇題，里太。

羅網面對喪失孩子，背負著無限耐，畢竟確實們失誤讓些鮮活命都消失。此之，就連羅網都沒讓些元班入遺跡打算，失誤就失誤，無從回避。

修就樣，難羅網里吠等就從縫里蹦嗎？難維部隊、邊防軍、武警官兵、消防戰士、緝毒警察們從縫里蹦嗎？

難們犧牲候，們痛嗎？

若只穩修卻愿承擔絲危險，占著比們資價值更修資源，只問個字，憑什麼。

實話，些勢洶洶帶著副理論提條件樣子過，吠們第個，也們孩子遺跡里表現嗎？

然而于元班留政策，從聶廷里級級達，本就沒半點回緩余。

羅網從沒打算跟些商量什麼，退就封印脈輪，永得再入羅網。

理論，結果半也沒付諸，元班現社位就已經夠，更別提羅網。

忽然問：“如果繼續留呢？”

吠平：“f級繼續修任何改變，沒任何福利待遇，而所元班e級以律授尉軍銜，領資與津貼，享受切現役軍待遇，當然，也承擔同樣險，至更。元班將繼續教授功法、分配資源，到適分配到各個崗位。”

呂陷入沉，把剩元班直接納入到制里，連資都始，而后面等待們恐怕更加嚴苛訓練。

追問：“孩子們入部隊嗎？們業咋辦，總能都沒畢業就當盲流吧？”

“個用擔，其保密，”吠平解釋。