所以，當茶寮教點沒老師，曲兒，附，很，到需翻越嶺。

“太，沒力，爬個，爹爹托著，都。”霎淚如線，從眶到嘴角，曲兒癟癟嘴，嘴唇把淚抿。

澈默默過，把抱起。

曲兒懷里抹抹淚，指著藤梯之鑿概半排階：“后，爹爹就鑿階，沒幫忙，然后就摔傷……腿好就繼續鑿。”

“后，爹爹腿好，然后澈老師也，真好。”

到里，扭澈，曲兒還掛著淚珠，但嘴角卻笑容。

面酸到里，也柔到底，澈怕自己跟著掉淚，故玩笑逗，：“誰準叫澈老師？沒禮貌。”

曲兒：“個張清張老師都麼叫。”

“……”澈愣愣，兩張清接得挺，稱呼變化嗎？經過提，回憶，似乎確實如此。

太陽始落，斜照束落崖壁、藤梯，還鑿半階，芒片。

澈拋雜，把曲兒放，：“吧，扶著藤條，爬幾步，老師拍照。”

“……哭”，曲兒撥撥蘑菇，自己尷尬，“又哭又笑。臟臟，像被老鼠啃……”

但恰恰最真實表，最真實狀態，澈笑著：“沒系，吧。”

“咔嚓。”

第張照片背，曲兒力往爬，細胳膊拉著藤條，腿努力往邁。

第張回跟澈話。

抓拍，“咔嚓”。

依然懸著淚珠蛋夕陽束，笑容燦爛，眸晶瑩。

還數碼相代，到效果呈現，但澈相信，個站父親鑿半求階梯女孩，所能帶震撼力，很能絲毫遜于為未希望程帶巨反響張《睛》。

第張，第張……

“好，太，叫爸爸起，咱們再拍些照片。”澈過，轉，蹲，曲兒從父親鑿階撲到澈老師背。

“記得叫爸爸帶鑿階具。”

澈提，再拍幾張概照片，至于否擺拍，沒任何理負擔，因為真實過面，而且沒打算拿任何毛希望程。

計劃組照片叫《階梯》，幾概：求階梯；苦難階梯；父階梯；改變命運階梯。

除曲兒個形象，其還張照片，女孩奔向正鑿階父親，告訴爹爹，里老師。

最信任澈老師曲兒問也問，把巴搭肩膀，：“嗯。”

兩個夕陽，過嶺，過溪流，過稻田。

“欸，們沒到嗎？”

已經過，個些啞但故作鎮定音從背后傳，澈曲兒都嚇。

澈回，蹲，見邊稻田里，林俞滿，從腰部以都陷淤里。

“里等們好久。”。

就，還好，里等們好久。

“誰把種啊？”澈蹲邊，笑著問，對帶很熟悉，里沒真正義沼澤，林俞腳能踩實，只淤太，爬而已。