數其實也能講故事，比如習函數候講述貝利克萊茵運后函數位歷史，講故事，講展，再循序漸把初簡單函數回顧，最后引導同化識入識結構。

點吳斌非常同，完牛頓傳記之后，確就對宇宙產非常濃興趣，雖然對于普通，以讓就數，但只麼丁點解興趣，就總個好。

第點，讓只也現活。

句話，相信數都過，數麼好干嘛啦，以后買菜又用到。并且句話還得到很認同。

雖然后用識雖然能用買菜，但卻能決定里買菜樣話懟回，數還，表示霸專利，們些到頂尖，數只浪費而已。

而蘇蕓就打破種法。

比如始教指數函數候以先拋個問題。

“為什麼隔夜能？”

答案因為細菌滋，接著就能通過到底隔幾個以，其又該麼衡量？從而通過細菌增殖例子引入指數函數教。

講雙曲面候，也以拿教具雙曲夾縫，讓同們直觀到雙曲面雙曲線繞對稱軸產，接著再舉幾個實力，比如廣州著名蠻腰也雙曲面，廠散塔也。

講幾何候以借助計算培養興趣，定邏輯維養成，但能些就因為計算而對數興趣也準。

其段很吳斌，就蘇蕓嘗試著最簡單算法教們編個很游戲程序或者們，能對數教育義，但教育義就讓孩子們到自己興趣并堅持。

數與編程，自然能什麼馬牛相及，如果們真能自己個程序，怕只只些丑熊貓，或者讓條貪蛇起，對于們無疑都將巨習力。

“真很認真啊……”吳斌摩挲文件夾，容越，越得文件夾沉甸甸。

于到午吳斌就興沖沖蘇蕓，并邀請共午餐。

……

“還以為對習以切事都興趣呢。”

打完飯兩餐后蘇蕓先笑著調侃吳斌句，還真沒到吳斌麼就對份教材反饋。

“因為老師您份教材真非常，所以就迫及待您討論。”吳斌著湯，“實太期待到個班因為份教材而對數產完全同認，絕對值被推廣，！定被推廣！”

著吳斌些夸張法，蘇蕓禁展顏笑，“其實也沒麼，只希望問個什麼用候，卻既答實用性，也趣性，樣教師涯讓得很糟糕。”

“哈哈哈，所以非常敬佩您，換成別老師，定諸如問麼干嘛，個以讓考試加分樣話。”