到約定，賀至見陳因，但沒更，而從。

還經過個披散女。

賀至也沒。

結果邊事。

個披散女鎮瘋子。孩子被拐后，傷過度、精神失常，條游蕩，孩子。

陳因沒按約定到邊，反而瘋女逛到邊。

瘋女把女孩當成自己失蹤孩子，抱著撒。

女孩嚇得拼命掙扎，兩糾纏跌入湍急里，雙雙殞命。

賀至得此事后，刻到其聯。

很憤，質問陳因跟瘋女什麼。

而陳因無辜：「什麼，也認識什麼瘋女。」

賀至到，陳因幽睛里點特別亮，讓寒而栗。

潛識個音告訴，就陳因干。

陳因厭煩個女孩頻繁，面，友善笑著，很耐樣子，背里卻狠狠教訓。

能只教訓，也沒讓。但論如何，陳因就始作俑者。

沒證據。

第件事初。

陳因班語文老師個很好老師，柔、善良，很受迎。

也很陳因，經常把陳因作文拿到別班。

當然，所老師都陳因。陳因尖子，各方面都很優秀，管教還教老師，提到都夸贊兩句。

但初次，語文老師批評陳因，也什麼事。

賀至見幕，還見老師后，陳因表沉得嚇。

被批評對其孩太常見，而且又什麼很嚴問題，即便當難過，過也就過。

陳因麼。

直維護著自己完美形象，讓所都按希望樣評價，種失控。

過半，到初，就事。

忽然鬧，個女老師師德問題，帶歪孩子。

鬧很久，響很。女老師被無端指責折磨很段，最后勸，辭職。

問個處于波同，到底麼回事。

個同也很難過，老師竟然樣對。

父母對寄予望，非常嚴厲，根本受到，總很壓抑。而語文老師很柔，、照顧，很個老師。

被同班陳因現。陳因告訴，對老師其實。

始得，但陳因分析很，漸漸就相信。陳因還鼓勵勇敢表達。

猶豫段，終于定決，封，夾語文作業里交。

老師沒任何回應，也沒把還，也沒敢問。事就樣沉。

半個后，封又現，被夾作業本里到。

遏，老師毫，又無法理。

個同很傷，以為老師故，也沒過陳因暗作梗。

到底，能就因為次被老師批評麼件事，當真很件事，也隔很久。但陳因得老師對法，能接受，所以直懷，伺而。

兩件候事。

陳因所為，其實也能確定。賀至只結些已信息推理，沒證據。

也正因為沒證據，才越到證據，才產執，以后直注著陳因向。

9

到里，問鐘冉：「賀至沒跟講過什麼擦瓷磚故事？」

「記清。」鐘冉。

候個同事，又現。

案層過最邊臺，也就靠們兩戶邊臺，現半片腳印，疑似翻攀爬痕跡。

沒沒尾個現，搞得更混。讓先查清楚，點再。

示鐘冉繼續講陳因事。

10

鐘冉供述（3）——

還些事，就講。

賀至講些就跟，陳因第個受害者，陳因種變態、無形掌控欲淵源。

而男女系方面，恐怕還最幸運個受害者。

考后，賀至陳因都成州，兩算。賀至也就沒辦法經常觀察陳因。

所以才通過接朱澄方式，解陳因。

朱澄孤兒，靠著勤儉政府補助。被柔穩陳因所吸引，兩就到起。

朱澄從缺，而陳因很，彌補缺失，使得越越依戀陳因。

男女親密系，些事就更加掩目，陳因也愈肆無忌憚滿自己控制欲。