殺👤🔪尸樣惡性刑事案件優先級很，警察定辦法盡偵破。剛好陳因差比較規律，都每周到周差，還都帶李箱，就周偽造被殺現，讓警察懷疑陳因第拋尸，從而到拘禁，解救受害者。

「鐘冉愿作，但精神穩定狀態以加以利用，所以辦法讓配計策。

「幾都鄰，就陳因順個岔附等著。見警察，確定受害者被解救，就趕緊自首。

「警察同志，欺騙們，還浪費們兩力物力，但能否初衷好而且還自首份，從落？」

著，賀至好笑笑，又尷尬咳嗽，收斂笑，但收計劃成功悅。

沒回答，轉而問:「鐘冉，到們對面伺殺陳因？」

「，但始法。候到麼痛苦，很難過；又到陳因從到壞事盡，實。憑什麼害麼，還能逍遙法？所以，就個法。確實只而已，就改主。」

「但陳因確實。」

「什麼？陳因？」賀至很詫異。

「昨，們訪后自盡。」，「當講個候擦瓷磚故事，講到半突然變，然后就🏢。個故事案周，釣魚，講。

」

：「確實回事。當也沒忍講點，講得也很隱晦，沒到。但真，初衷只引導警察解救受害者，讓受到應懲罰，沒到提，竟然還直接自盡。」

賀至，又，「過站角度，也能理解。方面，能直保持著很好形象，無法接受自己真面目被揭穿；另方面，公司剛拿到 A 輪第款，投資方直盯著，個如果犯案，個公司都夠賠。能無法面對個『失控』局面，吧。」

繼續問：「所以個擦瓷磚故事到底什麼？」

賀至坦誠相告。

「事其實復雜，初。放，輪到陳因值，留擦教墻瓷磚。

「候陳因同同班，但已經養成暗觀察陳因習慣。

「當層已經沒其，陳因也以為只自己個，沒到層對面廊偷。

「見，陳因把瓷磚擦得很干凈，但似乎還滿，又隔壁班瓷磚。

「概得隔壁班瓷磚擦得也很干凈，無法襯托勞成果吧，陳因使個壞，把抹布扔粘，再抹到隔壁班墻。

「候，從，句，『陳因，還沒回嗎？』

「隔壁班班主任，也陳因個班語文老師。直很陳因。

「陳因到老師音，就僵，老師沒見使壞全過程。

「角度限，從只能到老師肩膀以，也確定老師沒見。

「老師過，笑著，『們班瓷磚擦得好干凈，瞧瞧們班，幫兔崽子放全，瓷磚臟成樣也沒管。陳因，辛苦，幫們班也擦擦，否則檢查老師好交差。』

「老師得懇切，陳因也好拒絕。最后只好把弄臟瓷磚又擦干凈。

「老師后，見陳因表非常沉。

「老師能沒到陳因什麼，也能到，沒點破，個臺階。用種柔辦法，讓陳因認識到自己錯誤，也解決問題。

「陳因沒對善良老師懷愧疚、激，反而懷。

「初候，唆使個個老師，被髮現，鬧很久，最后把個老師逼。

「當然，跟陳因候沒揭穿，只跟擦瓷磚事而已。被見后，也點窘迫，但畢竟候事，后往往就笑而過，沒什麼好。

「但緊接著，跟講個故事另個解。

「第個解就老師很善良，用柔辦法解決問題；第個解，假設老師見弄臟瓷磚，如果直接指責，以承認，辯解自己就幫隔壁班擦，因為個代廊還沒監控，沒證據，老師從旁邊過，也能錯。

「所以件事，糾結過程解決問題，而老師辦法很巧妙，直接從結果入，用種委婉方式，及把結果陳因綁定起，讓無法抽。