“尸💀解剖課，主刀兩名教授，還幾名醫院觀察記錄，點就5層解剖教。”

“因為第次全程參與實解刨，所以們緒很，也分好奇，就到。”

“尸💀運后，由兩名主刀教授帶領，先對尸💀鞠躬，然后默，解剖課傳統，以表達對逝者主捐獻遺敬，以及破壞遺歉。”

“似乎冥冥之保佑們，過程奇順利，經過堂課，們到很理論課所到。”

“為將堂課效果最化，第們教授帶領，依據記錄資料，始對堂解剖課復盤。”

“結果剛到半，教就突然被推，位穿作老師闖。”

“闖老師很差，沒幾句話，就把正講課教授拉，們透過縫，廊里還站著，都院里教授老師，很面院也。”

“們得很奇怪，因為些很差，氛分古怪，像什麼得事。”

“們等很久，教授也沒回，最后還位助理老師急急忙忙通。”

“讓先回，最課全部取消，理由期醫換裝批器械，沒特別通，，自習圖館。”

“剛始只得奇怪，后事越越奇怪，沒久就傳當參與解剖課兩名教授病，隨后網站兩名教授資料也被撤掉。”

“難具解剖尸💀問題？”問。

袁蕭怡點，“，得對，具尸💀僅問題，鍵……就應該！”

“當所解剖具尸💀根本就院里準備好具，第院里作員尸庫例檢查，角落里現具禿禿尸💀。”

“具青男尸，令作員通，按照們接到消息，昨具尸💀就該被提，用作解剖教。”

“事，作員即打話院里，院里回復卻令們百得其解，院里解剖課已經結束，報告都已經交。”

“難取錯尸💀？作員本能得件事沒麼簡單，于即清點尸庫，結果現里面尸💀具都沒。”

“慌，尸💀沒，確確實實具尸💀被解剖，麼被解剖究竟誰？或者……什麼？”

“級報級，很，醫院層都趕過，第反應就查證尸💀遺骸。”

到里，袁蕭怡解釋：“被解剖后尸💀被即銷毀，而留用部分，制成標本，或者用于步研究。”

“等趕到暫儲遺骸庫后，驚訝現遺骸居然消失。”

“，止消失，應該完全沒過，丁點痕跡都沒留，用于儲位置干凈像樣。”

“見到幕，所都慌，畢竟醫院教授，怪聞類事件過些，院當即令，第封鎖消息，事沒查清楚，泄，以免引起恐慌，并準備報警處理。”