所以，當切菜切到，啊叫。

歲半馬到跟，拿起受傷遞到嘴邊始吹。 

「媽媽，吹吹。」「媽媽，拍拍。」「媽媽，抱抱。」「媽媽，怕。」 

著含糊清奶音，都化。 

世，，孩子用對方式，對待ŧŭ⁽個世界。   

當然，鼓勵孩子摔倒自己爬起教育方式也沒錯。 

只，更希望孩子將成為什麼樣。

5 

爸爸現兩歲團團始打，尤其對婆。

正陪玩耍婆，忽然被團團朝打巴掌。

婆直對寶寶寵加，自然表現悅，只玩笑似哎呦。 

但站旁爸爸：「能打！」   

團團還笑嘻嘻往婆打。 

爸爸再次面制止：「再打就挨屁股。」爸爸作勢打回。 

世女兒歲半到兩歲也現打況，當爸都認為「現管，到社替管。」

所以，只打，們就更用力還回。

世，抓緊查閱資料，才此團團，正處于難搞「秩序敏期」。 

個齡段，并能識到什麼「干壞事」。

因為好事壞事概都賦予。   

把利于自己事，定義為好事，把利于自己事定義為壞事。 

但孩子概里沒些好壞之分，只得好玩。

注到，每次團團打婆，婆都故哎呀叫，團團就得婆逗玩。

所以，驗證「打」「哎呀」之因果系。

全約定，當團團再打，們每個都任何反應。

當然，個到兩歲孩子力，對于個成，確造成什麼傷害。

團團婆正瘋鬧，玩得正，又始故打婆，打完之后期待著婆，等著能到婆「哎呀」。   

次，婆沒任何反應，若無其事，繼續與玩耍。 

團團嘗試幾次之后，現婆都沒反應，漸漸得沒趣，就再。 

起世，當孩子打，就馬還回。 

孩子也同樣事，所以識到打對。 

最后，孩子成為「犟種」。

原，世們用指責孩子方式，掩飾自己無愚鈍。

6   

鄰居女兒比個，經常帶孩子串。

女兒世性格樣，只到團團里，就過搶。 

團團些，鄰居寶寶自然每次都搶過，然后就嚎啕哭。 

每當個候，都奪團團里玩具，鄰居女兒玩。 

還教育團團：「分享，姐姐，讓著妹妹。」 

世，被奪玩具團團每次都撇著嘴，淚里打轉。 

著委屈樣子，也很疼。   

但，比起疼，更希望能夠成為個懂得分享孩子。 

就像候到《孔融讓梨》故事樣，希望成為個自私。

后，鄰居女兒再搶團團玩具候，團團就馬松，再爭奪。 

世，真以為團團終于分享。

世，馬丁.塞利格曼《真實幸福》后，才，也許只「習得性無助」。

即使自己搶過別，最終玩具也被自己最信任媽媽「分配」鄰居妹妹。

最后，認識到拼盡全力爭奪毫無義，于競爭之，就主放棄。   

也 定程度響后，面對困難處理方式。 

所以，世，鄰居妹妹再過搶奪團團玩具，團團拼盡全力護自己玩具。 

當回向，告訴：「團團真棒，護屬于自己。」 

就剛剛，團團玩具被個男孩搶。

當團團哭著向求助，毫猶豫幫團團回玩具。 

當遇到自己處理好困難，以隨向媽媽求助，媽媽永與站起。 

，樣，別孩子正背后議論護，至素質堪憂。   

過什麼系呢？ 

些相干，跟女兒受比起，又算得什麼呢？ 

當團團玩別玩具，鼓勵主拿自己Ţű̂₁玩具交換。

團團怯站旁邊，敢。 

告訴團團：「只勇敢嘗試，被拒絕話，媽媽就買個模樣玩具。」 

團團還完話，但懂。

邁著碎步再次到別朋友跟，拿著自己玩具狗遞哥哥：「哥哥、換、換、換。

」   

男孩到團團遞過狗，馬丟里挖掘。 

團團撿起挖掘，奔向：「媽媽，哥哥，換。